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江南雨荷

雨荷舞风星目翠,红唇初润月华随。静揽一池飘香叶,半是荷香半是水

 
 
 

日志

 
 

【引用】个人课题申报、评审书的填写(个人课题实施方案的写法)  

2011-06-29 20:21:40|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文就教师个人课题《课题申报、评审书》(研究方案的写法)的填写方法,逐项进行了解释说明,供您参考之用。《课题申报、评审书》中,包含了一个比较完整的课题实施方案(课题论证和设计部分),包括以下几个部分:

1.课题名称

2.课题提出的背景及所要解决的主要问题

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析,本课题与之联系及区别

4.课题研究的实践意义与理论价值

5.完成课题研究的可行性分析

6.研究目标、内容

7.过程

8.方法设计

9.预期研究成果

 

 

 

《教育科研课题申报、评审书》的填写(或课题研究方案的撰写):

1、课题名称的表述

课题名称一般包括:研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。比如:《新课程理念下教学设计的操作性研究》、《小学生“生本教育”的实践研究》、《初中学生学习方法的调查研究》,这三个课题中研究对象分别是教学设计、生本教育、学习方法;研究范畴分别是新课程背景下、小学生、初中学生;研究方法分别是操作性、实践(即行动研究)、调查。当然,课题名称的表述有时也可以省略研究方法:例《小学生语文学习兴趣的研究》、《小学生“生活作文”的研究》。课题名称的表述常用陈述句型,名称要正确、规范、新颖,句式要简洁,一般不超过20个字。

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

课题提出的背景主要指特定的时代背景,回答的问题是为什么要进行该课题的研究,该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规,时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求;现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例我校省“十五”重点课题——《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面:一是新课程理念的呼唤,二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题,所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题,课题研究就是奔着问题而来,为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性,这是课题研究的生命力所在。仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例,所要解决的问题有三:一是针对新课程理念与现实教学设计的游离,解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念;二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计,解决如何创新为人的发展的“学程”设计;三是针对新课程实施中的盲区,解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系,不能游离或架空。

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析,本课题与之联系与区别

阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法,通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势,即有没有人研究?哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些研究成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧,那么他们的分歧是什么?存在什么不足,正在向什么方向发展等。把他人已有的研究成果作为自己的研究起点,确认自己的创意,从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势,对该问题的研究就拥有了更清醒的了解,更明确的研究思路。

本课题与之联系及区别,狭义地讲,联系即借鉴、吸收,借鉴其成功经验,吸收其理论精华;区别即创新,即课题近似或界于中的研究致力点的差异,力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当,力求体现自身研究的价值。

4、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义,指向操作层面,即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进,在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述同理论假说(也有的课题研究方案直接写为理论假说),通过假设关系的复句,勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究,是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究,在理论的学术研究价值可能比较匮乏,但也不可否认,通过研究,达到了对某一相关理论的细化和补充,对某一理论进行了具体阐述与充实,或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上,千万别硬扯,有就写,无则免。

5、完成课题的可行性分析

可行性,即研究课题的可实施性,它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等,一句话,就是要从若干方面说明本课题的研究,我们有实力、有能力、有潜力。如我校《新课程理念下教学设计的操作性研究》中,用“迎合时代,有生命力;顺应需要,有潜在力;源于实践,有激活力;设计合理,有感召力”四个短句构成四个方面,阐述了该课题研究的可行性。

6、课题界定及支撑性理论

界定即定义,课题界定,即对课题的诠释,对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法,引用教育理论、整合文献知识等,以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延,采用分——总的方法,对课题中的研究对象、范畴、方法,抽取出本质属性分别给予概括,最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

以《在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究》为例,该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。只有明确这两个概念,研究内容才能界定准确。采用分——总的方法,其对课题的界定为:

教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。

自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标,在教学的全过程中,将自己的教学活动过程作为意识的对象,不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究,是指向青年教师,力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象,以审视、分析为手段,努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。

支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。理论支撑行动,科学的理论是科学研究的保证。比如:我们要进行活动课实验研究,就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据;进行教育模式创新实验研究,就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲,作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据;“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据;教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。

7、研究目标、内容、过程、方法设计

课题研究的目标,是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述:

一是认识性方面的,即形成的基本理念、;

二是技术性方面的;即对操作方法、措施作法。

三是实效性方面的。即教师、学生从中的受益。

研究内容是研究方案的主体,是课题研究目标的落脚点,研究内容要与课题相吻合,与目标相照应,具体回答研究什么问题,问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找,紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题,从而产生课题大框架下的子课题群。

研究过程即课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段:前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实,从而保证研究过程的环环紧扣,有条不紊、循序渐进。

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律,它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的,也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中,要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法,尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有:实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。

注意,这一部分是课题方案设计的主体,课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实,在这部分应给人一览无余的感觉。

8、完成本课题研究的保障措施

保障措施一般是指组织保证:成立课题组、健全研究机构,做到研究任务、时间、人员三落实;制度保证:制定课题管理条例、规范学习、研究制度,以激励为杠杆,激活教师研究热情;经费保证:设立课题研究专项经费,保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源;技术保证:聘请专家担任顾问,选派骨干外出培训,组织外出参观学习等;课题研究与学校工作相协调:做到教学科研化,科研教学化,使学校教育教学与教育科研同步发展 、共同提高。

9、预期成果显示

成果形式包括:研究报告集、教学策划集、教师论文集、研究专著、教学软件(包括音像制品、计算机软件)等,研究周期较长的课题,还应分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,课题研究也就失去了研究之义。

上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式,在具体撰写时,可根据课题实际及有关主管部门的要求,进行合理取舍、合并、增加等,但一般均包容上述九个方面。

 

 

编号:           

 

 

  

 

XXX教师个人科研课题

申报、评审书

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课 题 名 称:      (一般20字以下)            

课题研究人:    X   X   X         

申 报 日 期:    2009.9.23         

 

 

小注:“课题名称”一般命名法:研究对象+研究内容+研究方法。

下划线上的文字填好之后,要改动下划线的长短,使之保持上下整齐。

 

 

X X教科室

二OO九年九月


 

一、研究教师基本信息

教师姓名

 

性别

 

出生年月

   

行政职务

 

专业技术职称

 

任教学科

 

是否学科带头人

 

最后学历

 

研究专长

 

工作单位

 

联系电话

 

原工作单位

 

E-mail

 

课题主持人教育科研情况

从事过何种级别的教育科学规划项目的研究及完成情况

 

已发表或出版的主

要论文或

论著

论文或论著名称

报刊及日期

出版部门

合作人

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

相关

辅助

研究

人员

情况

姓名

职称

学历

研究专长

工作单位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

二、课题研究论证报告

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1)课题提出的背景

课题提出的背景主要指特定的时代背景,回答的问题是该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的、提出的。一般从教育教学问题需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规,时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求;自己教育教学等方面存在的问题与差距。例如课题《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面:一是新课程理念对适应新形势的教学设计的呼唤,二是新课程教学中这方面的“盲区”,缺少对教师课堂教学设计的研究。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题,课题研究就是奔着问题而来,为问题的解决而研究。新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题,所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

2)所要解决的主要问题

        仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例,所要解决的问题有三:一是针对现实教学设计与新课程理念的游离,解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念;二是针对传统的以教为中心的“教程”设计,解决如何创新为人的发展的“学程”设计;三是针对新课程实施中的盲区,解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。

        教师个人课题,所要解决的问题一般为教育教学中遇到的具体问题。

2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析

    阐述这部分内容一般采用文献资料研究的方法,通过查阅资料、搜索发现国内外近似、界于本课题研究的现状与趋势,即有没有人研究?哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些研究成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧,那么他们的分歧是什么?存在什么不足,正在向什么方向发展等。

       

2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

本课题与之联系及区别,狭义地讲,联系即借鉴、吸收,借鉴其成功经验,吸收其理论精华。区别即创新,即本课题在这方面有哪些创新之处。力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当,力求体现自身研究的价值。

把他人已有的研究成果作为自己的研究起点,确认自己的创意,从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势,对该问题的研究就拥有了更清醒的了解,更明确的研究思路。

 

3、课题研究的实践意义与理论价值

 

        实践意义,指向操作层面、教学实效方面谈,即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进,在具体的教育教学实践中有哪些好处。

        理论价值,即通过研究,达到了对某一相关理论的细化和补充,对某一理论进行了具体阐述与充实,或赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上,千万别硬扯,有就写,无则免。

        实践意义的阐述同理论价值通过假设关系的复句,勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

 

4、完成课题的可行性分析

 

        即完成研究课题的可实施性,它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等,就是要从若干方面说明本课题的研究,我们有实力、有能力、有潜力。

       如,本课题的研究受到学校领导的高度重视和支持(同时取得局的大力支持),措施得力,经费有保证。课题研究的主要参加者或本人有较高的教育科研能力。有坚实的完成课题的保障条件:制度保障等。

 

 


 

三、课题研究的设计报告

1、课题界定与研究依据

         课题界定,即对课题核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法,以分段或标题陈述的形式对课题中的研究对象、范畴、方法,抽取关键词进行说明解释届定。

        研究依据,即理论支撑,科学的理进行教育模式创新实验研究。如“作文生活化研究”需要以陶行知生活教育理论为理论依据;“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据;教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据,等等。

2、理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)

课题研究的目标,是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述:
    一是认识性目标,即形成的基本理念、理论价值。
    二是技术性目标;即对操作方法、措施作法。
    三是实效性目标,一般为教师、学生受益。

 

3、研究内容概述

      研究内容是研究报告的主体,研究目标的落脚点,具体回答研究什么问题、问题的哪些方面。

      要努力从课题的内涵和外延上去寻找,紧密围绕课题的界定去选择研究内容。即把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题,从而产生子课题群。

    个人课题,一般就是解决问题的基本做法,策略方法。

4、研究过程设计(阶段时间、目标达成、成果形式等)

        研究过程即课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。

        一般划分为三个阶段:准备阶段、实施阶段、总结阶段。每一个阶段要写清明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实,从而保证研究过程的环环紧扣。

5、研究方法设计

        研究方法具体反映“用什么办法做”。在具体的方案设计中,要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法,尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有:实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、比较法等。其中,个人课题用的最较多的是行动研究法。

6、完成课题研究任务的保证措施(以校课题为例:从组织保障、制度保障、经费支持等阐述)

    1、组织保障
    课题由具有丰富实践经验,具有较强研究意识和研究能力的教师参加,确保研究队伍的精干和实干。建立人员培训制度,对参加研究的人员进行培训,组织参观学习,不断提高研究人员的理论水平和研究能力。建立交流评估制度,由领导小组对课题的研究进行定期评估,确定研究的效果。
    2、技术及软硬件建设
    学校有着开展课题研究的物质基础,在硬件和软环境上都投入了大量的资金,电教设施较硬。任课老师大都会制作多媒体课件,熟练运用现代化教育技术,利用网络来进行各个学科的教学。
    3、经费保障
    学校提供课题研究必须的一切经费。

7、预期研究成果

        成果形式包括:研究报告、实验报告、论文案例反思(集)、研究专著、教学软件(包括音像光盘、计算机软件)、证书成果等,研究周期较长的课题,还应分别有阶段成果和最终成果。

 四、评审立项意见

1、课题承担人所在单位意见

    课题,在研究      有深刻的认识,突出解决了      问题,选取研究方法合理恰当,体现了行动研究的特点,研究过程设计明确具体。我们认为该课题对课题承担人的教学实际具有较强的科研价值,是一项深具实践意义的个人课题。

同意该课题评审立项。

 

 

 

单位盖章               负责人(签字): 

          

2、县教研室评审意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  单位盖章          负责人(签字):     

         

 
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